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自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，自主游戏活动是幼儿的个体需要，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。　　

案例一：户外活动时一阵浓浓的花香飘来，沁人心脾。“香味从哪里飘来的呢？”琳琳说：“我们去找一找。”于是，一群中班的小朋友围绕一阵“香味”展开了寻找。最终他们在幼儿园操场旁边的桂花林里的桂花树找到了这香味。孩子们在欢乐采桂——安全采桂——胜利采桂等环节展开了热烈的讨论，由此展开了《共赴一场桂花事》自主游戏。　　

在整个游戏中，孩子们都呈现出积极的思考状态，他们认真专注、不怕困难、勇于探索和尝试。在采摘桂花的过程中，他们遇到了许多的困难和问题，如“矮树上的花不够了”“梯子没架稳”“摘不到高树上的花”等等，老师始终保持“儿童在前、成人在后”的指导方式，不急于介入，给予充足的空间让孩子们自己去发现和探索。在适当的时候，教师通过语言提示，自然地助推孩子们的游戏向更高水平发展。以上是自主游戏案例一的分享。　　

案例二：好玩的呼啦圈。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：开展丰富多彩的体育活动，培养幼儿参加体育活动：呼啦圈可以满足孩子的跳、跑、钻，提高幼儿的活动能力，锻炼宝宝全身大肌肉活动的力量。　　

在《好玩的呼啦圈》的游戏活动中，教师创设多种游戏情境引导幼儿进行探索，培养幼儿对体育活动的兴趣，让每名幼儿都能够在玩中学，在学中玩。从个人、小组到集体合作玩圈，幼儿在玩的过程中不仅学习了新的玩法而且也掌握和巩固了钻、跳等基本动作。　　

在游戏中教师引导幼儿自由讨论、探索呼啦圈的玩法，充分调动了幼儿的积极性，幼儿大胆地说出自己创造的各种玩法，一物多玩，不断变换，有一个宽松、愉快的交流环境，和教师、同伴间有了互动，利于幼儿大胆发挥想象，发挥幼儿做为活动主体的作用。通过活动不仅可以探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣。而且通过一物多玩，发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的合作意识。　　

在共同合作的过程中，多数幼儿能自主地和其他小伙伴去交流，不仅锻炼了语言表达能力，也发展了幼儿的发散性思维，更重要的是呈现出了共同合作的成果。　　

案例三：特色自主游戏——《“艾”在春天》。春天来了，万物复苏，小朋友们也开始了新的学期。有天早晨，一名小朋友带了一个绿色的食物，有另外的小朋友好奇，问“这个吃的怎么是绿色的呀？”“是用什么做的？”小朋友问老师，老师把问题带到晨谈活动中，小朋友就带着问题回家寻找答案，第二天，小朋友带着答案来到了幼儿园，在晨谈中告诉小朋友们昨天吃的食物是艾糍，是用艾草和糯米粉、糖制作的，老师问“什么是艾草呢？它是什么样子的？我们一起来研究研究吧。”　　

通过多次开展的自主游戏，我们能感觉到孩子是快乐的，因为他们的兴趣、潜力、自主性在游戏中得到了充分的宣泄和表达。通过多次自主游戏的开展，倾听幼儿最深处的声音，陪伴他们成长。他们不一定“乖巧”，但却自由自在，灵动而美好。　　　

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